Hier erfahren Sie, wie Sie die Spielzeit mit Ihrem Vorschulkind optimal nutzen können

Geht Ihr Kind in die Vorschule? Dies kann eine aufregende Zeit in seinem Leben sein – und in Ihrem, denn es beginnt einen Weg des formalen Lernens. Aber auch nach dem Eintritt in die Vorschule zeigen Studien, dass eine gute Spielzeit zu Hause weiterhin einen großen Einfluss auf die Entwicklung Ihres Kindes hat. Während das schulische Umfeld stärker strukturiert ist, haben sie zu Hause mehr Zeit für das wichtige selbstbestimmte Spiel – und den Vorteil einer individuellen Betreuung. Sie können immer noch eine Menge von ihren Spielsachen und von Ihnen lernen.

Wie Sie die Spielzeit zu Hause optimal nutzen können

Stellen Sie verschiedene Arten von Fragen, um neues Lernen anzuregen

Kleine Kinder lernen oft am besten durch ihre eigenen Entdeckungen, aber schon ein paar gut getimte, offene Fragen während des Spiels können ihnen helfen, kritisch zu denken. Wenn Sie und Ihr Kind zum Beispiel mit Das Block-Set bauen, könnten Sie zum Beispiel fragen: „Was passiert, wenn wir diesen großen Klotz auf die Spitze setzen?“ oder „Hmm, welcher Turm ist höher? Was können wir tun, um die beiden Türme gleich hoch zu machen?“ Geschlossene Fragen können auch helfen, Konzepte wie Farben oder Formen zu vertiefen: Wenn Ihr Kind zwei passende Teile des zweiteiligen Puzzlebretts Land und Himmel zusammensetzt , könnten Sie sagen: „Oh, schau mal! Welche Form haben diese Teile?“

Lassen Sie die Interessen Ihres Kindes in den Mittelpunkt rücken

In der Vorschule kann Ihr Kind nicht immer so tief in das eintauchen, was es besonders interessiert, wie es das zu Hause kann. Die Begeisterung Ihres Kindes kann ein Sprungbrett für sinnvolles Lernen und Erforschen sein.

Wenn Ihr Kind zum Beispiel Schmetterlinge liebt, nehmen Sie die von der Gesteppten Critter-Taschen und nehmen Sie es mit auf ein Bestäubungsabenteuer. Breiten Sie die Blumen aus den Filzblumen in einer Reihe in einem Raum aus und fordern Sie Ihr Kind auf, den Schmetterling von Blume zu Blume schweben zu lassen.

Haben Sie ein Kind, das sich für Fahrzeuge interessiert? Verwenden Sie den Wohnmobil aus Holz mit verschließbaren Türen um eine versteckte mathematische Aktivität zu erstellen. Zeichnen Sie einfach mit Kreide unterschiedlich lange „Straßen“ auf den Bürgersteig und verwenden Sie diese, um Vergleichswörter zu erforschen: „Dein Camper ist auf dieser Straße so weit gefahren – sie ist lang!“ oder „Schau! Diese Straße ist so kurz. Dein Camper kann sie so schnell entlangfahren!“

Betonen Sie das Lernen durch Handeln

In diesem Alter lernt Ihr Kind am besten durch praktisches Lernen – durch die Beschäftigung mit greifbaren Materialien, um Konzepte wie Zahlen, räumliche Beziehungen und das Zusammenspiel von Objekten zu verstehen. Mit den Behältern aus dem Flüssigkeitslabor können Sie zum Beispiel die Badezeit in eine getarnte Wissenschaftsstunde verwandeln. Flüssigkeitslabor. Wenn Ihr Kind den Krug mit Wasser in den hohen Zylinder gießt, wird es feststellen, dass viel Wasser überläuft. Wenn es dann das Wasser aus dem Zylinder zurück in den Krug gießt, füllt sich der Krug nur zu einem Drittel. Dieses Plätschern und Spritzen kann Ihrem Kind helfen, mit dem Konzept der Wassererhaltung zu experimentieren – dass die Menge des Wassers gleich bleibt, auch wenn es seine Form verändert.

Das Freigeist-Set

Das Freigeist-Set fördert Selbstständigkeit, Neugier und exekutive Funktionen von Kindern ab 34 Monaten. Entdecke unsere durch Montessori inspirierte Spielsachen mit bunten Stapelsteinen, Puzzle, einem Zähl- und Sortierspiel sowie einem fantasievollen Campingabenteuer.

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Das Zuschauer-Set

Das Zuschauer-Set fördert Problemlösen, Vorausplanen und emotionale Grundfertigkeiten. Sieh dir alle phasenbasierten Spielsachen aus diesem Set für Dreijährige an.

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Erfahren Sie mehr über die Forschung

Ferrara, K., Hirsh-Pasek, K., Newcombe, N. S., Golinkoff, R. M., & Lam, W. S. (2011). Block talk: Räumliche Sprache beim Klötzchenspiel. Mind, Brain, and Education, 5(3), 143-151.

Frazier, B. N., Gelman, S. A., & Wellman, H. M. (2009). Die Suche von Vorschulkindern nach erklärenden Informationen in Gesprächen zwischen Erwachsenen und Kindern. Child Development, 80(6), 1592.

Hirsh-Pasek, K. (2009). Ein Mandat für spielerisches Lernen im Vorschulalter: Applying the Scientific Evidence. Vereinigtes Königreich: Oxford University Press, USA.

Trawick-Smith, J., & Waite, P. (2009). Wissenschaft zur Unterstützung des Spiels: Ein Plädoyer für spielbasierte Vorschulprogramme. Das Zentrum für frühkindliche Bildung, Weißbuch. Herbst .

Vandermaas-Peeler, M., Mischka, M., & Sands, K. (2019). ‚Was fällt dir auf?‘ Die Anleitung der Eltern zur Untersuchung der Aktivitäten von Vorschulkindern zu Hause. Early Child Development and Care, 189(2), 220-232.