{"id":35138,"date":"2024-10-01T17:12:45","date_gmt":"2024-10-01T15:12:45","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.lovevery.eu\/?p=35138"},"modified":"2024-10-14T23:53:36","modified_gmt":"2024-10-14T21:53:36","slug":"wie-du-dein-kind-in-die-schoenheit-der-musik-einfuehren-kannst","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.lovevery.eu\/de\/spiele-aktivitaten\/wie-du-dein-kind-in-die-schoenheit-der-musik-einfuehren-kannst\/","title":{"rendered":"Wie du dein Kind in die Sch\u00f6nheit der Musik einf\u00fchren kannst (Keine Angst, es ist einfacher als du denkst!)"},"content":{"rendered":"\n

Du hast vielleicht schon geh\u00f6rt, dass Musik gut f\u00fcr das Gehirn deines Kindes ist, aber kann sie wirklich so viel bewirken? Die kurze Antwort lautet: Ja. Es gibt gute Gr\u00fcnde,\u00a0dein Kind fr\u00fch mit Musik<\/a> in Ber\u00fchrung zu bringen \u2013 und es ist einfacher, als du vielleicht denkst \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n

Was die Forschung \u00fcber den Einfluss von Musik auf die Gehirnentwicklung sagt <\/h2>\n\n\n\n

Es ist erwiesen, dass die fr\u00fche Besch\u00e4ftigung mit Musik viele f\u00fcr die Schulreife wichtige F\u00e4higkeiten wie Mathematik, Sprache und exekutive Funktionen verbessert. Hier ein paar wichtige Fakten dazu, wie Musik die Gehirnentwicklung deines Kindes f\u00f6rdern kann: <\/p>\n\n\n\n

Es gibt eine fr\u00fche und wichtige Verbindung zwischen Mathematik und Musik. <\/strong>Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Babys und Kleinkinder m\u00f6glicherweise von Geburt an in der Lage sind, Muster zu sehen und zu h\u00f6ren. Schon Neugeborene beginnen, Muster zu erkennen, wenn sie durch gleichm\u00e4\u00dfiges Schaukeln, Streicheln und Singen beruhigt werden. Diese fr\u00fche Verbindung kann sich auf das sp\u00e4tere Lernen auswirken \u2013 schon das H\u00f6ren von Musik mit einem gleichm\u00e4\u00dfigen Tempo kann die Aufmerksamkeit von Kleinkindern f\u00fcr eine mathematische Aufgabe erh\u00f6hen.<\/p>\n\n\n\n

Die Interaktion mit Musik kann kognitive F\u00e4higkeiten f\u00f6rdern. <\/strong>Das r\u00e4umliche Vorstellungsverm\u00f6gen ist eine Form des Probleml\u00f6sens, bei der wir in unserer Vorstellung r\u00e4umlich sehen und denken. Kleine Kinder nutzen diese F\u00e4higkeiten, wenn sie T\u00fcrme aus Baukl\u00f6tzen bauen oder ihre ersten Puzzles zusammensetzen. Sp\u00e4ter werden diese Kompetenzen in allen m\u00f6glichen Berufen ben\u00f6tigt, von Malerei und Grafikdesign bis hin zu Ingenieurwesen und Stadtplanung. Studien zeigen, dass Musizieren diese F\u00e4higkeiten f\u00f6rdern kann, da dein Kind lernt, abstrakte Konzepte \u2013 wie Noten auf einem Notenblatt \u2013 in T\u00f6ne, Rhythmen und Lieder zu \u00fcbersetzen. <\/p>\n\n\n\n

Die Besch\u00e4ftigung mit Musik kann Kindergartenkindern helfen, zu denken, bevor sie handeln. <\/strong>Das Befolgen von Anweisungen ist ein wichtiger Teil des Musizierens: Dein Kind lernt, anzufangen und aufzuh\u00f6ren, laut oder leise zu spielen und den richtigen Ton zu treffen, indem es diese und nicht jene Note spielt. Dieses musikalische Spiel kann dazu beitragen, die Inhibition deines Kindes zu st\u00e4rken \u2013 eine exekutive Funktion, die F\u00e4higkeiten wie Impulskontrolle und Gef\u00fchlsregulation umfasst. Die Forschung hat gezeigt, dass kleine Kinder, die ein Instrument spielen lernen, diese F\u00e4higkeiten wom\u00f6glich schneller entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Kinder, die schon in jungen Jahren ein Musikinstrument spielen, k\u00f6nnen bessere sprachliche F\u00e4higkeiten haben. <\/strong>Vielleicht hat es seinen Grund, dass wir das Wort \u201eLesen\u201c verwenden, um die Interaktion von Kindern mit B\u00fcchern und Noten zu beschreiben. Die beiden F\u00e4higkeiten sind eng miteinander verwandt: Beide setzen voraus, dass wir verstehen, wie Symbole kombiniert werden k\u00f6nnen, um etwas Neues wie Geschichten oder Lieder zu bilden. Studien deuten darauf hin, dass die Besch\u00e4ftigung mit Reimen und Musik im fr\u00fchen Kindesalter zu einem umfangreicheren Wortschatz und einer besseren Lesef\u00e4higkeit beitragen kann. <\/p>\n\n\n\n

Musik bringt Kinder in Bewegung. <\/strong>Die Forschung hat gezeigt, dass Babys und Kleinkinder auf Musik st\u00e4rker mit Bewegung reagieren als auf gesprochene Sprache. Musik gibt ihnen die M\u00f6glichkeit, neben ihren grobmotorischen F\u00e4higkeiten auch die Propriozeption zu \u00fcben, also ein Gef\u00fchl f\u00fcr die Position ihres K\u00f6rpers im Raum zu entwickeln. Das Erlernen eines Instruments in jungen Jahren kann au\u00dferdem die Feinmotorik deines Kindes f\u00f6rdern. <\/p>\n\n\n

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So kannst du dein Kind f\u00fcr Musik begeistern \u2013 egal, ob du selbst musikalisch bist oder nicht. <\/h2>\n\n\n\n

Du musst keine Schriftstellerin sein, um dein Kind an B\u00fccher heranzuf\u00fchren, und du musst kein Musiker sein, um die Gehirnentwicklung deines Kindes durch Musik zu f\u00f6rdern. Dabei ist kein besonderer Aufwand n\u00f6tig. Befolge einfach diese Tipps: <\/p>\n\n\n\n

Macht immer mal wieder ein paar Minuten lang Musik. <\/strong>Als dein Kind als Baby lernte, den Kopf hochzuhalten, waren schon ein paar Minuten in der Bauchlage sehr hilfreich. F\u00fcr die Einf\u00fchrung in die Musik gilt das Gleiche. Suche nach M\u00f6glichkeiten, kurze Musiksessions in den Tagesablauf eurer Familie einzubauen. <\/p>\n\n\n\n

Lass dein Kind mit echten Instrumenten experimentieren. <\/strong>Nimm ein paar Rasseln, Schlagglocken und vielleicht sogar eine Panfl\u00f6te in eure Spielzeugrotation auf. Oder spare dir langes \u00dcberlegen und Suchen: Das Musikset von Lovevery enth\u00e4lt sechs Instrumente, die von Fachleuten ausgew\u00e4hlt und konzipiert wurden, die sich mit Musik und der Entwicklung von Kindern auskennen. <\/p>\n\n\n\n

Lass dein Kind den Takt vorgeben. <\/strong>Aus der Gehirnforschung wissen wir, dass kleine Kinder am besten durch Spielen lernen. Mach dir keine Sorgen, wenn dein Kind zu zappelig ist, um nachzumachen, wie du auf eine Glocke schl\u00e4gst, oder wenn es mehr daran interessiert ist, eine Maraca durchs Zimmer zu rollen, als sie im Takt zu sch\u00fctteln. Du gibst ihm die M\u00f6glichkeit und die Zeit, um auf die bestm\u00f6gliche Weise zu lernen: durch Erkunden. Und wenn es gerade keine Lust hat? Das ist vollkommen in Ordnung. <\/p>\n\n\n\n

Denke daran: Musik ist \u00fcberall. <\/strong>Jedes Mal, wenn du deinem Kind eine Gute-Nacht-Geschichte vorliest oder es im Alltag auf W\u00f6rter hinweist, \u00fcbt dein Kind seine sprachlichen F\u00e4higkeiten.Suche nach \u00e4hnlichen M\u00f6glichkeiten, Musik einzubringen: Singe vor dem Schlafengehen ein kurzes, sch\u00f6nes Schlaflied, sprich dar\u00fcber, dass sich eine Schnecke langsam und ein Gepard schnell bewegt, oder mache aus einem Karton eine Trommel. <\/p>\n\n\n

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Musikset<\/p>\n

Vermitteln Sie die Grundlagen der Musik mit echten Instrumenten, die Spa\u00df machen.<\/p>\n <\/div>\n

Learn more<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n <\/div>\n<\/div>\n\n\n

Interessante Forschung zum Thema<\/h3>\n\n\n\n

Forgeard, M., Winner, E., Norton, A., & Schlaug, G. (2008). Practicing a musical instrument in childhood is associated with enhanced verbal ability and nonverbal reasoning<\/a>. PLoS One<\/em>, 3<\/em>(10), E3566.<\/p>\n\n\n\n

Geist, K., & Geist, E. A. (2008). Do Re Mi, 1-2-3: That’s How Easy Math Can Be: Using Music to Support Emergent Mathematics<\/a>. Young Children<\/em>, 63<\/em>(2), 20-25.<\/p>\n\n\n\n

Geist, K., Geist, E. A., & Kuznik, K. (2012). The patterns of music: Young children learning mathematics through beat, rhythm, and melody<\/a>. Young Children<\/em>, 67<\/em>, 74\u201379.<\/p>\n\n\n\n

Gudmundsdottir, H. R. (2010). Advances in music-reading research<\/a>. Music Education Research<\/em>, 12<\/em>(4), 331-338.<\/p>\n\n\n\n

Hennessy, S. L., Sachs, M. E., Ilari, B. S., & Habibi, A. (2019). Effects of music training on inhibitory control and associated neural networks in school-aged children: A longitudinal study<\/a>. Frontiers in Neuroscience<\/em>, 13<\/em>, 1080.<\/p>\n\n\n\n

Hetland, L. (2000). Learning to make music enhances spatial reasoning<\/a>. Journal of Aesthetic Education<\/em>, 34<\/em>(3\/4), 179\u2013238.<\/p>\n\n\n\n

Hewitt, L., Kerr, E., Stanley, R. M., & Okely, A. D. (2020). Tummy time and infant health outcomes: a systematic review<\/a>. Pediatrics<\/em>, 145<\/em>(6), e20192168.<\/p>\n\n\n\n

Holst-Wolf, J. M., Yeh, I. L., & Konczak, J. (2016). Development of proprioceptive acuity in typically developing children: normative data on forearm position sense<\/a>. Frontiers in Human Neuroscience<\/em>, 10<\/em>, 436.<\/p>\n\n\n\n

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Maclean, M., Bryant, P.E., & Bradley, L. (1987). Rhymes, nursery rhymes and reading in early childhood<\/a>. Merrill-Palmer Quarterly<\/em>, 33<\/em>, 255-281.<\/p>\n\n\n\n

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Rauscher, F., Shaw, G., Levine, L., Wright, E., Dennis, W., & Newcomb, R. (1997). Music training causes long-term enhancement of preschool children\u2019s spatial\u2013temporal reasoning<\/a>. Neurological Research<\/em>, 19<\/em>(1), 2-8.<\/p>\n\n\n\n

Shen, Y., Lin, Y., Liu, S., Fang, L., & Liu, G. (2019). Sustained effect of music training on the enhancement of executive function in preschool children<\/a>. Frontiers in Psychology<\/em>, 10<\/em>, 1910.<\/p>\n\n\n\n

Woodruff Carr, K., White-Schwoch, T., Tierney, A. T., Strait, D. L., & Kraus, N. (2014). Beat synchronization predicts neural speech encoding and reading readiness in preschoolers<\/a>. Proceedings of the National Academy of Sciences<\/em>, 111<\/em>(40), 14559\u201314564.<\/p>\n\n\n\n

Zentner, M., & Eerola, T. (2010). Rhythmic engagement with music in infancy<\/a>. Proceedings of the National Academy of Sciences<\/em>, 107<\/em>(13), 5768-5773.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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